Отборы в ОтУС: «мир несправедлив»
Posted by: anykeen on: Май 4, 2011
Итак, онлайн-этап позволил нам выставить каждому участнику три оценки.
Первую – за профессиональные достижения, владение русским языком и тщательность в заполнении анкеты.
Вторую (по ролику на Youtube) – за знание английского, навыки публичной презентации, творческие способности, волю к победе и навыки социальной коммуникации.
Третью – за способность искать неочевидные решения и быстро разобраться в малознакомой предметной области. Эти качества проверялись «невозможными заданиями».
Комбинируя эти оценки, мы создавали рейтинги по каждому вузу и приглашали самых-самых на «отборочный день» в стенах родного университета. Там их ожидали еще четыре шкалы оценок.
День начинался с генерации проектов под руководством Олега Манчулянцева, основателя венчурной группы «Начинай» и создателя Клуба Мышления. Он, используя методы ТРИЗ, Де Боно, и Design Thinking, интенсивно бомбардировал студенческие команды наводящими вопросами в рамках одной задачи. Использовались реальные задачи от Мосводоканала, ОБОРОНПРОМа, «Росатома», «Норильского Никеля» и даже US Defence Department («как обеспечить безопасную доставку гуманитарных грузов в горячих точках?»). Команды придумывали технологические решения, прикидывали, как на них заработать, искали бизнес-модель и считали ресурсы (вы можете ознакомиться с хит-парадом лучших проектов). Два часа мозгового штурма в сверхбыстром темпе – и презентация своего «изобретения» перед командами-конкурентами.
Команды оперативно выкладывали свои решения на сайт Клуба Мышления – и ждали результатов голосования. Точнее, ждали самые наивные, а лучшие «продавцы» догадывались развернуть бешеную промо-активность среди сокурсников и друзей в соцсетях.
Победители успевали набрать от 100 до 300 голосов и получали из рук Олега Манчулянцева дипломы и одобрительно-язвительные замечания. А от Метавера – четвертую оценку (не за количество голосов, а за качество проектов).
Пятую студентам ставили в ассессмент-диплом специалисты PRUFFI, нехантингового агентства Алены Владимирской. В течение всего дня они общались с участниками, проверяя их компетенции, навыки самопрезентации и адекватность самооценки. Опыт собеседования и диплом получили все 394 участника оффлайн-отборов.
Всю вторую половину дня участники добывали шестую, самую важную оценку. Лидерство, умение работать с интерфейсами, дизайн-мышление, знание базовых законов физики и математики, способность мыслить логически и принимать решения в стрессовой ситуации… чтобы оценить сразу всё это, нам пришлось отправить студентов одновременно в XXII век и на другую планету. Нет, понарошку. Но ситуация оказалась достаточно стрессовой для соблюдения чистоты эксперимента.
Внезапно наступивший XXII век застал участников на планете Радуга, где они – дети первых колонистов с Земли. По невыясненным причинам здесь случился мини-апокалипсис и теперь все люди существуют в эдаком Fallout-е (ключевые слова: холодно, голодно, нехватка ресурсов, новое Средневековье).
Шансом на возрождение цивилизации является прилетевший с Земли корабль. Кораблю тоже не повезло – команда погибла при посадке, а сервисные дроиды сошли с ума и с трудом объясняют, какие узлы нужны для починки корабля.
Победа в игре – попадание в корабль, для которого нужно… Впрочем, о том, что нужно, участники узнавали уже самостоятельно – вводная в игру не была исчерпывающей. Основным путем к победе было придумывание технологических устройств (система безопасности корабля, транспортное средство, двигатели), которые необходимо было реализовать в чертеже и воплотить в материале, используя внутриигровые ресурсы. Но ресурсы необходимо было добывать (умом, силой, творчеством), а чертеж – защищать на локации, которая не зря называлась «Кафка-тест».
Несколько фактов об игре.
1) Командная игра давала больше шансов. Но участники позднее рассказывали о разных стратегиях: «Наша изначальная команда разделилась на две, по два человека. При любой возможности мы помогали друг другу. Но в основном мы работали индивидуально».
2) В игре были «фоновые» деятельности, успешно отвлекающие тех, кто не сконцентрировался на главной цели. Это доказывает постигровая рефлексия многих участников. «Я бы совершенно по-другому начал. Дело в том, что наша команда, и я в частности, увлеклись игрой ради игры. То есть мы сразу начали собирать ресурсы, до конца не понимая, зачем они нужны. Правильной последовательностью действий было бы сначала получить проект, сделать эскизы, защититься, получить задание на модель, и, затем, собирать лишь те ресурсы, которые необходимы. Также, в какой-то момент, я считаю, я заигрался – лучше было сосредоточиться на проекте, вместо интересных игр, вроде управления космическим кораблём при помощи пяти пультов или посадки вертолёта».
3) Управление квадрокоптером и космическим кораблем (ненастоящим) неожиданно стало точкой продажи компетенций. Некоторые участники зарабатывали ресурсы, раз за разом «нанимаясь» пилотами в другие команды (или собирая кворум экипажа самостоятельно).
4) Можно было совершить сразу несколько типов ошибок, тактических и стратегических:
«Я хотел получить билеты, но не делать эти макеты и не проходить бюрократию, ибо это вообще была полная клоунада. В итоге это мне почти удалось. Девушка из моей команды сделала за меня проект, но на защите ей дали почему-то одну звезду, а не две, и мы решили отдать эту звезду девушке, у которой уже одна звезда была».
«Я сильно завяз, пытаясь уговорить одобрить один из моих гениальных чертежей. Надо было с этим чертежом попробовать подойти к другим игротехникам или быстренько придумать что-то новое»
«Сразу бы начал с разработки проекта и его защиты. Все ресурсы в итоге можно было бы взять у добрых соучастников, а не тратить впустую время на их добычу, стоя в очередях»
«Внимательней слушал бы правила. И надо было бы предпринять попытку обойти этого r2d2, проскочить мимо. Или попробовать заручиться поддержкой местных с зелёными повязками. А ещё (только сейчас сообразил) ноутбук-то можно было спрятать под балдахином, у меня ведь был!»
5) «Все что в игре не запрещено, разрешено». Попыток «хакнуть» игровую механику было множество, включая убийственный аргумент «наши ученые сказали, что это изобретение будет работать! Что вы до меня докапываетесь? Я – простой инженер!». После игр мы собрали несколько хакерских признаний:
«В команде разрабатывались 3 макета аппаратов, 1 «настоящий», для последующей реализации, 2 плохо продуманных и изображенных. 3 человека вместе шли на защиту проектов и сообща «лоббировали» нужный макет, голосуя за него».
«Со многими игротехниками можно было договориться о более лояльных условиях получения «ресурсов». Например, на физических упражнениях вместо 10-минутных приседаний я сделал 10 приседаний с девушкой на руках».
«Во время работы на шахте сразу сделал на спор со старейшиной Джо 100 отжиманий, и, потеряв лишь 3-4 минуты вместо стандартных 10, получил 2 ресурса за работу».
«Я вообще не добыл ни одного ресурса на конкурсах. У меня с собой были нитки и скотч) А еще я взял набор типа швейцарского ножа) с его помощью я нагло бегал и отвинчивал в корпусе все что нашёл))) Даже провода какие-то отрезал))) Еще я пытался со всеми договариваться и склонял игротехников к неким поблажкам в правилах. Правда, с переменным успехом, но всё же».
Пройдя сквозь мыслимые и немыслимые ухищрения, рудники, работорговлю, странные задания богов Радуги (эту роль играли наши эксперты), создание торжественных од и прототипов в диапазоне «от корявого до восхитительного», игроки попадали на корабль. Или не попадали. Сумма их поступков (успехи и провалы в заданиях, «хаки», помощь другим, etc) составляла шестую оценку.
Седьмую оценку игроку давали (в случае, если он заметен в общем потоке) боги… то есть эксперты из Росатома, ОСК, Intel, Microsoft, Opera, ГД РФ, Минэкономразвития, МРСК, РАРИО и других компаний.
Уже на второй игре стало понятно: лучших из лучших мы замечаем уже в первые полчаса генерации проектов и в дальнейшем они только подтверждают свой уровень. Наложение семи оценочных шкал с большим «запасом прочности» выявило тех, кого мы и искали.
Отборы в ОтУС: онлайн-этап
Posted by: anykeen on: Май 3, 2011
Когда мы опубликовали онлайн-анкету для желающих учиться в ОтУС, то получили три вида реакций:
- Молчаливое недоумение/непонимание
- Возгласы «Да они наркоманы!» и «Это всё распил! Куда смотрит Навальный?»
- Азартные попытки решить то, что мы назвали «невозможными заданиями»
Те, кто выбрал выигрышную стратегию, впоследствии не пожалели. Что же до первых двух категорий – теперь, когда они упустили свой шанс, мы можем рассказать, зачем нужна была анкета, и почему задания в ней были именно такими.
Для успеха современному проекту (напоминаем, что «ударные» направления работы Сколково – это IT, биомедицина, ядерные, энергетические и космические технологии) мало иметь в команде гениальных изобретателей. Нужны и те, кто будет умело и со знанием организовывать их работу. И те, кто будет продвигать на мировом рынке результаты разработок (государство перестало играть роль «вездесущего заказчика всего», протекционизм порождает убогое качество).
В триаде «разработчик, начальник, продавец» все понимают работу коллег, но у каждого своя роль и свои компетенции. Мы искали (и нашли) и первых, и вторых, и третьих, придумывая под разные компетенции разные задания. Тех, кто не показал ни нестандартного мышления, ни самоорганизации, ни эффектной подачи себя – мы на следующий отборочный этап не позвали. Таких было достаточно, но были и потенциальные «звезды», проявившие себя одновременно в нескольких ролях.
Дмитрий Песков разработал для отборов модель компетенций, где есть «Перельман», «Начальник Перельмана», и «Продавец Перельмана». Идеально, когда Продавец и Начальник вырастают из Перельмана – это крайне редко, но все же случается. Это такие люди, как Эдисон, или, еще лучше, Королев. Такой «Королев» располагается в центре модели, их мы искали в первую очередь.
Тест на перельманность
Первая группа заданий – «технарские», связанные с мышлением и поиском информации. К примеру, одно из корректных решений задачи про станок-качалку звучит так:
«Приспособить для измерения несбалансированности лазерный гироскоп. Его размер – пара пачек сигарет, при этом он обладает феноменальной точностью. Прикрепив на несколько минут это устройство к станку и используя специальное программное обеспечение (возможно еще нигде не написанное), можно будет распознать малейшие биения происходящие с осью станка. Соответственно отъюстировав гироскоп на корректно работающей качалке, можно амплитуде отклонения от референтных значений засечь неисправность и степень этой неисправности».
Тест на знание (или способность быстро изучить) языка UML прошли многие.
Про то, что проделали со студенческими мозгами клингонские мюмзики, лучше всего рассказывают сами студенты:
«Первая мысль – чтобы решить этот ребус, надо долго долго пялиться на картинку и минут через дцать я прозрею…. Но не тут-то было, секунд через 10 тупого втыкания в монитор понимаю, что не все так просто. Все это безобразие реально смахивает на самый настоящий реальный язык.. А может и не реальный? И тут меня посетила первая здравая мысль – посчитать количество уникальных символов. Считаем… Получаем 27. Хех. Почти как в английском, там 26. Но это мне конечно ничего не дает. Опять ступор, но голова то уже во всю работает над этой неразрешимой задачей! Буквально через минуту посещает гениальная мысль. Я ведь еще в самом начале решения этой головоломки подумала, что это какой-то язык. А языки, как известно, бывают как настоящими, так и искусственными. Википедия наше все! Вбиваем “искусственный язык” в поисковую строку википедии и попадаем на эту страничку http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B3. Оказывается, что по научному “искусственный язык” называется конланг. Чтож, читаем статью. В тексте приводится масса ссылок с примерами этих самых конлангов. И вот заходя по очередной ссылке с надписью “клингонский язык”, вижу на картинке справа уже паразитом засевшие в мой мозг каракульки! ЭВРИКА! Я нашла! Если кто когда-нибудь добивался прорыва в решении трудных задач должен понять какова была моя радость))))))»
А вот найти президента Галактики оказалось труднее.
«Супер крутые чуваки» приносят извинения Николаю Альбертовичу Красилову за дни студенческого внимания, граничащего со спам-атакой. Конечно же, и Николай Альбертович, и Дуглас Адамс – ложные цели, а правильный ответ из пятисот человек нашли лишь двое. Для задачи «Узнай секретный код у Президента Галактики» была создана таблица уникальных кодов, которые знал только один сотрудник Фонда Сколково. Для решения задачи необходимо было найти в социальных сетях человека с таким профилем, позвонить в Фонд Сколково, и позвать к телефону нужного сотрудника.
Разумеется, научная деятельность участников не остались без внимания. Мы спрашивали про победы в технологических конкурсах и студенческих олимпиадах, и про исследовательскую работу. Палитра ответов получилась богатой.
«Термохимические процессы в парогазогенераторе. Построена математическая модель адекватно описывающая процессы в парогазогенераторе, создана програмная реализация модели, получены часть данных, необходимых для улучшения конструкции».
«Занимаюсь разработкой таргетных радиофармацевтических препаратов в компании «Интера-мед». Один из них проходит доклинические испытания на животных, другой выходит на первую фазу клинических испытаний».
«Построение аппроксиматоров многомерных зависимостей на основе разложения по словарю радильных базисных функций. Работа на базе ИППИ РАН и компании DataAdvance».
«Я занимаюсь научной работой (кандидатской диссертацией) на тему «Создание ультрамелкозернистой структуры в конструкционных сталях для повышения их конструктивной прочности. Самым главным достижением считаю то, что удалось сформировать небольшую команду из числа студентов (бакалавров и магистров), которая уже может решать довольно сложные задачи по данной тематике на самом высоком уровне. Результатами наших исследовательских работ заинтересовались ОАО «Северсталь» и ОАО «Лукойл».
Руководители и продавцы. #opus2011 на Youtube
Десятки участников отборов уже имеют опыт создания бизнесов и некоммерческих проектов. Интернет-магазины, межкафедральные лаборатории, мобильный софт, «организация поездок в Кремниевую долину российским IT-стартапам» и даже «дрессировка автолиста в цеху холодной прокатки». Определяя лидерские компетенции, мы сопоставляли бизнес-опыт с самоописанием «я через 15 лет» и, в ряде случаев, со спортивными достижениями. Шахматистов в общей выборке было куда меньше, чем мастеров единоборств – призеров российских и мировых соревнований по каратэ, дзюдо, тхэквондо. Мастера спорта и КМС по другим видам спорта тоже есть, но единоборства лидируют – и, как показали дальнейшие отборы, в ОтУС будет много людей с крепким характером.
О профилях в соцсетях, о блогах и участии в многопользовательских онлайн-играх мы также спрашивали со вполне конкретной целью. Интернет-проекции социальных механизмов меняют мир и быстро меняются сами (оцените, например, влияние Facebook на мировой Интернет или интеграцию онлайн-игр с оффлайн-бизнесами). И люди, хорошо знающие механику социальных сетей, всегда будут иметь преимущества в public relations и работе с клиентами. Как и те, кто постоянно получает компетенции из новых книг, фильмов и сериалов (еще один вопрос нашей анкеты).
Самым «многоцелевым» заданием, было, конечно «Запишите короткий видеоролик на английском языке с рассказом о том, почему Вы хотите учиться в Открытом Университете Сколково. Загрузите ролик на YouTube». Оно помогло нам оценить:
- Владение английским
- Риторические навыки
- Уверенность, настойчивость и решительность (застеснялось или поленилось найти видеозаписывающий гаджет примерно 40% претендентов)
- Промоутерские качества (количество просмотров повышало балл)
- Нестандартность мышления
- Режиссерские и сценарные навыки
В завершение - лучшие ролики по версии Метавера.
«Анонимусы с наноковром» оказались в числе лидеров по просмотрам. Тем, кто считает что юмор и эпатаж не востребованы в технобизнесе, мы советуем почитать биографию Ричарда Брэнсона.
«OMG This is Skolkovo» – говорит нам «Warcraft top level troll». Что ж, можно рассматривать «Звезду Смерти» как технологический стартап Дарта Вейдера.
В лидеры просмотров можно выйти, купив рекламного трафика. Мы с интересом наблюдали за твитами «наноковровых», осуждающих такой способ.
От Дарта Вейдера до Гитлера – один клик. Мы тоже любим мемы, даже не совсем свежие.
Хорошая коммуникационная стратегия
«Прикинулся более умным»
Любая проблема имеет технологическое решение. Даже незнание английского (или, может быть, стеснительность)
В следующем посте – репортаж с чужой планеты XXII века.
Найдены, отобраны, взвешены: 100 гениев для Сколково
Posted by: sartac on: Апрель 16, 2011
Открытый университет Сколково совместно с Проектной группой «Метавер»/Фондом поддержки интернет-инноваций, а также группой «Начинай» и агентством Pruffi провели отбор первых слушателей для Открытого университета Сколково (ОтУС).
Отбор проводился среди студентов/аспирантов/молодых ученых 6 московских ВУЗов-партнеров Сколково: ВШЭ, МГТУ, МФТИ, МГУ, МИФИ и МИСиС. Из 500 претендентов студентами ОтУС стали 105 человек.
В современных технологических проектах востребованы талантливые профессионалы разных типов: разработчики, руководители, «продавцы». Поэтому на отборах предпочтение отдавалось претендентам с яркими технологическими, лидерскими, и маркетинговыми компетенциями; использовалось сразу семь систем оценок. Принимались во внимание профессиональные и учебные достижения, знание языков, навыки социальной коммуникации, оригинальность мышления, поведение в рамках искусственно созданных игровых ситуаций и так далее.
В отборочных мероприятиях участвовали независимые эксперты из Госкорпорации «Росатом», Объединенной судостроительной корпорации, Intel, Microsoft, Opera Software, Государственной Думы РФ, Минэкономразвития, холдинга «МРСК», Российского агентства развития информационного общества и других компаний. Их оценки сыграли важную роль при подведении итогов.
Формирование итогового списка победителей оказалось непростой задачей: среди участников было много сильных кандидатов: победители технических конкурсов и олимпиад; предприниматели, управляющие собственными бизнесами и некоммерческими проектами; исследователи, изобретатели и просто яркие и сильные личности. Поэтому был создан резервный список: еще 45 человек будут участвовать в избранных мероприятиях нового университета.
В рамках ОтУС уже прошли пилотные открытые лекции Ричарда Кивела и Андрея Гольдберга, а победители отборов приступят к обучению в последней декаде апреля.
В ближайшие дни мы подробно расскажем о методиках и процессе отбора.
Метавер провёл Стартап-сет в Ульяновске
Posted by: urbansheep on: Март 10, 2011
В субботу, 26 февраля проектная группа Метавер по приглашению партнёров: Департамента развития предпринимательства Министерства экономики Ульяновский области и консалтинговой группы «Полюс Управления» провела в Ульяновске «Стартап-сет» — семичасовое мероприятие для представителей малого бизнеса, состоящее из двух частей — проектной сессии и презентации проектов. Главной задачей проектной сессии стал поиск решений для стоящих перед областью проблем, а на второй части прошло предметное обсуждение проектов, с которыми пришли представители малого бизнеса.
В качестве экспертов на Стартап-сете были официальные представители областных организаций, занимающихся развитием и поддержкой предпринимательства и малого бизнеса, а также эксперты от банков и администрации области. Особенность мероприятия в том, что каждая фаза работы должна уместиться в жёсткие временные рамки, это заставляет и участников и экспертов более чётко формулировать свои мысли и отбирать решения.
Первым этапом стала проектная сессия, в ходе которой сильные и слабые стороны области стали предметом для группового обсуждения. После этого группы должны были предложить свои предложения по использованию бизнес-возможностей и решению проблем. Одними из самых заметных проблем стали недостаток квалифицированных и инициативных кадров, недостаток доверия от крупных инвесторов, которые уходят в соседние области, и упадок градообразующих предприятий.
В список бизнес-возможностей вошли фактическая пустота и отсутствие конкуренции на рынке в большинстве ниш, наработанный объём технологических решений, патентов и интеллектуальной собственности в промышленности, а также выгодное географическое расположение региона и его мультикультурность.
Второй этап Стартап-сета был посвящён доработке и презентации проектов. Он начался с подготовки новых бизнес-идей или обсуждения готовых проектов с экспертами, которые пришли на Стартап-сет и помогали участникам, отвечая на их вопросы.
Презентации проектов завершились победой четырёх проектов, которые получили поддержку экспертов и участников. Два из них оказались исключительно прикладными. В первом случае речь шла о шиномонтажном сервисе с широким спектром услуг, а второй проект сфокусировался на производстве добавок, которые на треть повышают эффективность минеральных удобрений. Авторы очевидно знали, о чём говорят, и сумели ответить на большинство вопросов аудитории.
Два других проекта отличились масштабностью и красотой замысла. Авторы проекта «Парк «СССР» предложили организовать на базе одного из микрорайонов туристический комплекс, инфраструктура и оформление которого будут копировать характерные черты «процветающего города из страны социалистического лагеря», своего рода тематический парк для туристов как из России, так и из других стран, в котором эффективно можно применить и «ленинский» бренд и советскую историю.
Проект «Порт развлечений» стал компромиссом между масштабностью и реалистичностью. В его основе — развитие речной и прибрежной инфраструктуры, которая предназначена для приёма туристов и обслуживания малого флота — востребованная и пустующая ниша, заполнение которой может принести пользу не только городскому бизнесу, но и области в целом.
После подведения итогов участники отправились дорабатывать и запускать в жизнь свои проекты, а организаторы уже планируют следующие события серии Стартап-сетов для ульяновской аудитории, которая с удовольствием включилась в такой формат совместной работы.
100 гениев технологий для Сколково
Posted by: sartac on: Март 10, 2011
Проектная группа метавера, Фонд поддержки интернет-инноваций отберут для Открытого университета Сколково 100 первых студентов.
Подробности на сайте i-gorod.com/genius.
Миссия Открытого университета Сколково (ОтУС) – высвободить воображение и креативность студентов, позволив им перенестись на передний край науки, бросая вызов их картине мира и способам мышления. Ведущие мировые исследователи и практики позволят студентам заглянуть за технологические фронтиры, поставят наиболее важные вопросы, на которые пока не существует ответов.
ОтУС – часть экосистемы Сколково: источник абитуриентов для будущего Университета Сколково (магистры и аспиранты), источник стажеров для компаний-партнеров Сколково, источник проектов для бизнес-инкубаторов.
ОтУС не является образовательным учреждением, не выдает дипломы об окончании обучения, не привязан к конкретному месту.
К участию в первом раунде отборов приглашаются студенты, аспиранты и молодые ученые московских ВУЗов-партнеров Фонда «Сколково»: МФТИ, МИФИ, МГТУ, МГУ, МИСИС, ВШЭ.
Отбор проходит в три этапа: онлайновый, игровой и финальный. Оператором программы отборов является сетевая проектная группа Метавер.
Для участия в отборе необходимо заполнить форму регистрации и выполнить тестовые задания онлайнового этапа. Заявки на участие в отборе принимаются до 12:00 17 марта 2011 года. Заявки будут оценены жюри, состоящим из представителей Фонда «Сколково» и экспертов компаний-партнеров Фонда. До 100 победителей онлайнового этапа из каждого ВУЗа будут приглашены на игровой отбор, который пройдет:
21 марта — ВШЭ
23 марта — МГТУ
25 марта — МФТИ
2 апреля — МГУ
4 апреля — МИФИ
6 апреля — МИСИС.
Роли, или о предопределении.
Posted by: sartac on: Февраль 22, 2011
В обычном, медленном мире существует жестко заданная роль, «преподаватель». Иногда она превращается в преподаватель-исследователь, преподаватель-практик. Но не больше.
В быстром мире метавера преподаватель сменяет не меньше, а иногда и больше ролей, чем студент. В этом – залог преодоления неэффективности обучения. Дать комплексный взгляд можно только последовательно поставив студента и преподавателя на все роли в изучаемом мире, уйдя от дуализма «я знаю – ты нет».
На Зимней Школе минимальная смена ролей, через которую проходил преподаватель, была следующей:
Максимальная еще более внушительной:
Ключ здесь в том, что обучение происходило не только по линии преподаватель-студент. Преподаватели постоянно работали с результатами работы других преподавателей, внутри студенческих команд. В итоге каждый участник команды преподавателей был в курсе дел и работал по 15-20 студенческим проектам одновременно.
Как это происходило:
- утром ты ведешь мастер-класс с одной группой студентов. У тебя понятная роль преподавателя, и свободный класс – те, кто записался специально на тебя;
- днем ты работаешь «рядовым игротехником» в подчинении «сержанта» на игре, и общаешься со случайным набором студентов и их проектами, и встаешь в ролевую позицию студента;
- вечером ты работаешь коучем со своей группой студентов, которую ты сам отобрал. У тебя третья ролевая позиция, и другой стиль работы;
- а потом ты еще «садишься в рефлексию» и прорабатываешь опыт смены ролей и онтологий.
Таким образом, учебная программа становится учебной программой для самой тренерской команды, и а общий итог – очень рельефным, объемным, цельным.
Как создать идеальный учебный курс, или дизайн сверхбыстрого образования
Posted by: sartac on: Февраль 21, 2011
На прошедшей Зимней Школе команда метавера тестировала методику сверхбыстрого образования.
Вот несколько отзывов студентов по окончанию Школы. Напомним, что студенты (около 260 человек)представляли собой лучших студентов старших курсов лучших российских вузов, от ВШЭ и МГИМО до ИТМО и СПбГУ.
«Школа «открыла глаза» на многие вещи: о нашем образовании, об эффективности наших действий вне ВУЗа(если говорить о карьере) и о многом другом, чего не передать словами. «
«Спасибо, что работали с нами на будущее! Т.е. готовили к разработке серьезных, больших проектов (по крайней мере мне так показалось), это было очень интересно, полезно и, я думаю, эффективно!»
«Зимняя школа изменила мою жизнь… в частности отношение к жизни… и я теперь в растеряности...»
«Если говорить о работе с социальными проектами, то пользу принесло практически все.»
«5 дней пролетели как один, но в тоже время казалось, что мы были там месяц. И это здорово. Это говорит о насыщенности программы, о том, что мы целиком были туда вовлечены. Огромное спасибо хотелось бы сказать тренерам! Это волшебники, которые научили нас маленьким чудесам))«.
«+мегатонны экспы +смещение системы ценностей +люди, каких мало (реально мало) +знания +вектор проф. развития».
Напомним, что одной из Догм метавера является принцип максимальной плотности обучения. Плотность образовательного дизайна позволяет решить несколько задач:
скорости обучения, когда результаты нужны здесь и сейчас;
асинхронности, когда каждый учащийся получает столько, сколько нужно именно ему;
командности, когда обучение идет не по схеме преподаватель-много студентов, а по схеме преподаватель-много команд-взаимное обучение внутри команды;
полезности, когда знания во время мастер-класса команда вынуждена применять немедленно, через 20 минут, в ходе последующего практикума или игры.
Скорости, командности и асинхронности, впрочем, недостаточно для успеха. В следующих постах расскажем о нескольких полезных технологиях и подходах, которые были выработаны для и во время Школы:
работа с мотивацией;
работа с картинами мира;
работа с командой тренеров.
Догма максимальной плотности обучения
Posted by: sartac on: Февраль 21, 2011
В классической карте компетенций управленческого и гуманитарного образования есть три группы компетенций: аналитические, системные и коммуникационные. У разделения компетенций на аналитические, системные и коммуникационные есть смысл не только в плане удобства разделения многочисленных компетентностных групп, но и по типу формирования. Учебный процесс метавера должен быть ориентирован на прямое формирование аналитических компетенций, формирование коммуникационных компетенций в процессе выполнения квестов по образовательным трекам, и формирование системных компетенций в ходе преимущественно внеучебной деятельности: через игры, клубы, кафедральную и проектную работу.
В чем отличие такой системы от существующих? В традиционной образовательной системе удовлетворение запроса на формирование нового навыка обычно происходит созданием «еще одного учебного курса». Скажем, необходимость обучения студентов работе в интернете привела к появлению многочисленных курсов «интернет-технологии», «интернет для историков», «информационные технологии в экономической деятельности». «Отстроенность» этих курсов от других курсов привела к тому, что по ним формировалась отдельная программа, отдельные задания. С учетом цикла устаревания интернет-технологий в течение года-двух выяснилась необходимость с такой же частотой менять учебные программы, курсы оказались предельно затратными и малополезными. Метавер предполагает изначальную встроенность системы практических квестов и заданий в учебную деятельность (набор предметных курсов) так, чтобы к окончанию цикла обучения навыки работы с информационными потоками, взаимодействия в группе были доведены до автоматизма. Та же логика применима и к изучению иностранных языков: в процессе обучения экономики и английского языка процесс синхронизируется так, чтобы на занятиях по экономике максимально использовался англоязычный материал, а задания по английскому языку предполагали изучение и последующее использование экономических текстов и документов на занятиях по экономике.
Принцип максимальной плотности предполагает, что дисциплины, темы и компетенции переплетаются так, чтобы не существовало «заданий ради заданий», а каждое действие несло за собой максимум полезных последствий.
Принцип максимальной плотности особенно полезен при проектировании учебной программы. Мы покажем, как это было реализовано в дизайне сверхбыстрого обучения для Зимней Школы в Сочи.
Темные ночи метавера
Posted by: sartac on: Январь 29, 2011
С 30 января по 5 февраля Метавер проводит большую образовательную программу для Зимней Школы Потанина в Сочи.
Школы проходят два раза в год: как правило, Зимняя в Сочи и Летняя в Новосибирске. По своему масштабу потанинская программа – наверное, самая большая и эффективная частная программа поддержки талантливой молодежи в России. За 10 лет через нее прошло больше 10 000 человек, и это безусловно одни из лучших студентов в России. Заметьте, не лучшие – но одни из лучших.
Сама программа построена как набор фильтров, по степени очистки напоминающих, наверное, программу отбора космонавтов. Судите сами:
1. Фонд отбирает несколько десятков лучших вузов (по совокупности критериев);
2. В вузах к участию в отборе на программу приглашаются отличники. Это самый спорный из всех фильтров – скажем, я бы на такую программу не попал – но понятный. Программа выбирает одних из лучших – и нужен фильтр, который бы сразу отсек 95% – иначе затраты на оценку потенциальных участников становтся слишком высоки. Хотя мы бы, конечно, просто пропустили участники через квесты на сервере компетенций – но 10 лет и 5 лет назад таких инструментов еще не было;
3. Приходят только желающие – это еще один фильтр, на самом деле;
4, 5,6. Все кандидаты пропускаются через серию тестов – письменных и устных, и через игровые модули, которые проходят непосредственно в вузах;
7. Победители получают стипендию. Стипендиаты могут объединятся в команды, и подавать в Фонд свои социальные проекты. По трем номинациям: студенческое самоуправление, развитие научных сообществ и социальная деятельность. Отдельно – конкурс эссе;
8. Команды, прошедшие отбор, приглашаются принять участие в Зимней Школе. Около 270 студентов из 60 команд, плюс победители конкурса эссе (около 30 человек). Здесь можно посмотреть список вузов и команд-победителей этого года. ;
9. Метавер предлагает участникам пройти тестирование и получить своеобразную профориентацию на сайте potanin.cmp4.ru, где развернут наш сервер компетенций. (Выросший, усилиями команды Солинга, из инновационной программы МГИМО.) Помимо списка перспективных компетенций, участник получает сгруппированные по релевантности учебные материалы – «бустеры». Это могут быть подборки роликов «про стартапы» с TED, статьи, записи выступлений, материалы учебных курсов. Важно, что все эти учебные треки бесплатны и доступны в интернете;
10. Команды на Зимней Школе проходят через ряд тренингов, испытаний, мастер-классов, и представляют свои проекты в последний день Школы жюри, состоящему из представителей Фонда, представителей бизнеса, тренеров и преподавателей. Победители в своих номинациях получает от Фонда финансирование на те проекты, которые они заявили на шаге 7, и которые непрерывно дорабатывали в ходе самой Школы.
Что происходит на самой Школе?
Об образовании, или преодоление сложности
Posted by: sartac on: Январь 24, 2011
Мировая дискуссия об образовании поднялась сегодня до температуры кипения. WSJ публикует статью про «китайских мам», Россия принимает новый стандарт среднего образования, оставляя минимум обязательных предметов. Два этих кейса на самом деле об одном: на чем должно строиться образование – на принуждении или на поощрении? »Бить» или «гладить»? »Китайские мамы» сегодня – последний форпост «принуждения», вся западная система перешла на «поощрение». Россия догоняет Запад.
Картина напоминает битву одномерных человечков -а в одномерном мире ответа на этот вопрос не существует. Проблема в том, что общественное мнение всегда строится вокруг дихотомий, хотя ответ всегда сложнее. Правильный ответ выглядит примерно так:
1. Поделить на тех, кого нужно преимущественно бить, и на тех, кого нужно преимущественно гладить.
В качестве методики можно взять распределение по психотипам, описанное, например, у Станислава Тактаева.
2. Разделить образование на три трека: знаний, компетенций, телесности.
В первый трек вынести собственно изучение логик, основ предметов. Обязательный «набор» обсуждается, но очевидно, что в первую очередь необходимо формировать мышление – значит, это математика, логика, литература, музыка и языки.
Во второй трек – компетенции. Здесь будет та самая подготовка проектов, надпредметные навыки, способность жить в обществе, креативность.
3. Телесность – через изучение телесных и духовных практик. Пресловутая «физкультура».
И каждый трек будет представлять собой последовательность «бить», «гладить», «бить», «бить», «гладить». На определенном этапе «битья» будет происходить «метанойя», преодоление сложности, после которой нужно только гладить.
Как это описано у Буджолд в «Барраярском цикле»:
"в начале обучения она была обескуражена, к середине настолько вымоталась, что готова была взбунтоваться, но все же добралась до финиша, гордая и окрыленная успехом."
В первом треке «бить» и «гладить» будет где-то поровну.
Во втором – больше «гладить».
В третьем – больше «бить».
Но, конечно, в одномерную схему все это не поместится.
- Нет
- Дмитрий: Алексей, пока не нашли хорошего партнера. Появится - сообщим.
- Алексей Орлов: Дмитрий, а RuCamp 2011 состоится? Если состоится, то где? Просто на сайте Стрелке нет и
- anykeen: Из 30 экспертов, которые были на отборах, я не знаю место работы двух. И конечно, это
sartac
gastarblogger
orangebad
bowwwin
urbansheep
anykeen
